Byg en dyrevenlig zoo

Undersøgelsen er delt i forskellige faser.

Eleverne arbejder i grupper.

I første del undersøger eleverne forskellige zoologiske haver med fokus på argumenter for og imod zoologiske haver. Læreren kan alt efter klassetrin udvælge eksemplariske tekster eller medier, der understøtter elevernes argumentation.

I anden del udvælger eleverne i gruppen et dyr. Nu skal de finde viden, om netop dette dyrs tilpasning til omgivelserne og særlige krav til habitat og føde. De skal ligeledes finde viden om det område,  det pågældende dyr lever i.

Den viden eleverne får, kan eventuelt formidles til de øvrige grupper eller en enkelt makkergrupper for at hjælpe eleverne med at optimere deres viden.

Eksempel på strukturering af undersøgelsesfasen

Her kan der med fordel justeres i dybden af undersøgelserne alt efter tidsramme, klassetrin og fagligt niveau

Zoologiske haver

Eleverne læser forskellige korte artikler om argumenter for og imod zoologiske haver.

Introartikel fra Kristelig Dagblad med argumenter for og imod zoologiske haver

•  Læs artiklen
• Hvilke argumenter synes du, er de bedste for og imod zoologiske have?

Argumenter for zoologiske haver – Københavns Zoo

Læs artiklen

Svar på spørgsmål undervejs

Afsnit 1 – Hvorfor en Zoo, Hvad er formålet med zoologiske haver, Forvaltning af dyrebestanden?

1. Hvad er formålet med zoologiske haver?
2. Hvilke 4 hovedaktiviteter skal sikre det formål?
3. Hvilke faktorer nævnes som nødvendige i en god zoo-drift?

Afsnit 2 – Hvad gør ZOO for at sikre dyrenes velfærd, Har dyr i fangenskab nok plads?

1. Hvordan designes et dyreanlæg?
2. Hvad har større værdi end størrelsen på anlægget?
3. Hvorfor?

Argumenter mod zoologiske haver – Dyrenes beskyttelse

Kig på artiklen

Svar på spørgsmål

1. Hvad er de vigtigste formål med zoologiske haver i dag? (se 2. afsnit i artiklen)

2. Ifølge Dyrenes Beskyttelse er der en række “individuelle” dyr, der bør have plads i de zoologiske haver. Hvor kommer disse dyr fra? (se afsnit 4)

3. Forklar begreberne bæredygtighed, dyreredning og dyrevelfærd.

4. Hvilke dyr (giv 3 eksempler) vil i fremtiden ikke være at finde i zoo, hvis det står til Dyrenes Beskyttelse?

5. Hvilke ny gruppe af dyr vil i fremtiden være flere af i de zoologiske haver?

6. Vil der i fremtiden leve dyr i zoo som “kun” er der fordi, de er fascinerende  – ifølge Dyrenes Beskyttelse?

Eksisterende zoologiske haver

Eleverne skal i grupper vælge en af følgende zoo-parker om finde viden om parken. Her henvises til parkernes egen hjemmeside med deres beskrivelser om parken.

• Kbh Zoo
• Odense Zoo
• Aalborg Zoo
• Ree Park
• Givskud
• Skandinavisk Dyrepark
• Knuthenborg Safari
• Randers Regnskov
• Aqua

I skal kort præsentere jeres arbejde i en kort pitch for læreren. Pitchen skal vare præcis 1 min og 40 sek.

I skal omkring følgende 5 punkter

• Parkens størrelse/areal – Areal til indhegning
• Hvilke dyr? – særlige krav
• Hvordan arbejder parken med dyrevelfærd?
• Mål med parken – hvilke mål har parken?

Klassifikation

Overvej følgende

Når du/man går i zoologisk have, kan du godt kende forskel på de forskellige dyr. Du kender formentlig mange af dyrenes navne på forhånd.

Måske kan du også se, at nogle dyr ligner hinanden mere end andre.

1. Skriv to eksempler på dyr, der ligner hinanden.
2. Hvornår er det samme slags dyr? Hvad kalder man det?
3. Vi har navne for de fleste dyr på dansk. Hedder dyrene det samme på andre sprog?
4. Hvordan kan forskere/biologer/dyrelæger verden over sikre sig, de taler om samme dyr?

Bliv klogere – læs her

Del 1

1. Svar på spørgsmålet om egernet
2. Forklar, hvad der kendetegner dyr af samme art?
3. Denne forklaring kaldes det biologiske artsbegreb – Hvornår er det svært at bruge?
4. Hvad gør man så?

Del 2 Biologi.gyldendal – Bliv endnu klogere 

1. Hvem grundlagde den særlige biologiske klassifikation?
2. Hvor mange riger inddeler vi levende organismer i nu?
3. Kan du ud fra biologisk klassifikation sige, hvilket dyr vi er mest i familie med?
   1. Snegl
   2. Chimpanse
   3. Pingvin
   4. Blåhval
4. Nævn 3 ting om Carl von Linné

Verdensdele 

Som intro til valget af verdensdele ses introen til programmerne i “7 kontinenter en klode”, som kan bookes på mitcfu.dk

Herefter noteres særlige kendetegn/karakteristika for de enkelte verdensdele.

Idégenerering sker over forskellige elementer. Først skal eleverne drøfte, hvilken verdensdel og hvilket dyr de vil arbejde med. For diversiteten i klassens zoologiske have anbefales det, at eleverne vælger forskellige verdensdel.

Til eleverne kan

I skal i gruppen blive enige om, hvilken verdensdel I gerne vil arbejde med.

Grupperne skal vælge forskellige verdensdele.

Når man har valgt, skal man begynde at undersøge, hvilket dyr man gerne vil arbejde med.

Husk følgende overvejelser

• Det skal være et dyr, der lever i verdensdelen
• Det skal være et interessant dyr, som man gerne vil se i zoologisk have

Jeres valg skal godkendes af jeres lærer.

Inden eleverne skal i gang med at designe indhegning skal de hente noget viden om det dyr de vil arbejde med.

Eleverne skal nu lave forskellige skitser eller mock ups af den indhegning, de vil lave til deres dyr.

Det er en god idé, at eleverne arbejder med at lave forskellige skitser.

Eleverne præsenterer kort deres skitser for læreren med argumenter for, hvordan netop deres indhegning tilgodeser det enkelte dyr.

I denne del bygger eleverne deres indhegning. Læreren kan eventuelt styre udvalget af materialer.

Ramme til at stilladsere fabrikationsdelen – Hvad skal eleverne være opmærksomme på?

Her kan man arbejde med at koble teknologi på forløbet.

Det kan eventuelt gøres via Makey Makey og deres poster app

Her kan eleverne tilføje lydklip, indtaling, billeder og videoer, som kan understøtte og formidle noget af den viden, de har om deres dyr.

Afhængig af tid og formål med forløb, kan der laves et designbenspænd, hvor eleverne skal koble en microbit på deres indhegning.

Præcis hvad er meget op til den enkelte lærers vurdering baseret på egne og elevernes kompetencer med microbit.

Eksempler kunne være: Lys, lyd eller bevægelse ved bestemte hændelser i indhegningen.

Se eventuelt forskellige microbit-ressourcer her på sitet.

Eleverne præsenterer deres indhegning med argumenter for udseende og design baseret på viden om dyrets tilpasning.

Der kan med fordel præsenteres for forældre, venskabsklasser eller lignende.

Makey Makey

Micro:bit version 1

Micro:bit version 2

Micro:bit med udstyr

Ikke alle materialer er tilgængelige på alle centre