Denne ressource er udviklet af en lærer fra Hedegårdsskolen, Brønderslev Kommune. Forløbet er afprøvet som et tværfagligt forløb på mellemtrinnet og kan tilpasses til både yngre og ældre elever.
I dette forløb skal eleverne arbejde med gopler og deres liv i havet gennem undersøgelse og design. Eleverne dykker ned i goplens anatomi, livscyklus og rolle i fødekæden og bruger deres viden til at designe og fremstille deres egen gople i 3D-print, garn og små LED-lyskæder.
Formålet med projektet er at kombinere naturfaglig fordybelse med æstetiske og håndværksmæssige arbejdsformer, så eleverne både undersøger, skaber, designer og formidler viden.
Forløbet giver gode muligheder for tværfagligt samarbejde i natur/teknologi, dansk, billedkunst og håndværk & design.
Faglige mål
Deltag i vores CFUmaker online fællesskab på Oase.app
Link til Oase.app – både QR kode til mobil app samt link til Oase.app
Start med at undersøge, hvad en gople egentlig er.
Eleverne ser en kort faktafilm og finder billeder af gopler, som de studerer i grupper.
Eleverne undersøger bl.a.:
Hvordan gopler ser ud
Hvordan de bevæger sig
Hvad de spiser
Hvordan de fungerer i et økosystem
Lad eleverne samle deres viden i en fælles “Gople-plakat” med billeder, ord og små tegninger.
Eleverne undersøger, hvordan en gople er opbygget, og hvordan den udvikler sig fra polyp til meduse.
Start med at se billeder, modeller eller en kort video, og lad eleverne tale om tentakler, klokke og nældeceller.
Hvis I har mulighed for det, kan eleverne se nærbilleder af nældeceller i mikroskop eller via materiale fra et lokalt akvarium.
Opgave:
Eleverne laver en fælles tegning af goplens livscyklus og forklarer de vigtigste trin med egne ord.
I denne del af forløbet skal eleverne designe og gople deres egen gople i 3D-print og garn.
Først laver de en simpel 3D-model af goplen i fx Tinkercad med ophæng og små huller til garn og lys. Se forslag under ressourcer. Goplen 3D-printes derefter i transparente eller lyse filamenter, så lyset kan skinne igennem.
Herefter fingerstrikker, hækler, strikker og/eller knytter elevernes goplens krop/klokke og tentakler i garn. Til sidst kan de isætte en LED-lyskæde, så både krop og tentakler lyser op.
Goplerne bliver en del af klassens fælles udstilling om havets fødekæder og viser, hvordan den samme organisme kan fortolkes og formes i forskellige materialer og udtryk.
‘
Eleverne undersøger, hvordan goplen indgår i havets fødekæde. De bygger deres egen fødekæde med billeder, tegninger eller små modeller og diskuterer, hvad goplen spiser, og hvem der spiser den.
Undervejs taler I om, hvordan forurening og plast i havet påvirker gopler og andre organismer. Eleverne kan evt. læse en kort tekst eller se en video om goplers rolle i ændrede økosystemer.
Opgave
Eleverne laver en collage med titlen “Goplen i havet – ven eller fjende?”, hvor de samler deres viden i tekst, billeder og små modeller.
Eleverne starter med en kort gople-quiz, hvor de tester deres viden om anatomi, livscyklus og fødekæder. Herefter vælger de selv, hvordan de vil formidle det, de har lært.
De kan fx lave:
en kort faktafilm
en præsentation i Google Slides eller Power Point
en lille animationsfilm i Scratch eller Stop Motion Studio
en mini-podcast med deres egne forklaringer
Eleverne præsenterer deres produkter for hinanden eller for en anden klasse. Det kan være film, modeller, collager eller deres egne gopler i 3D-print, garn og evt. lys.
Efter præsentationerne samler I op i en fælles samtale:
Creative Commons - CC/BY/NC/SA
