Deltagelsesmuligheder for alle i teknologiforståelse

I UDL er elevernes perspektiver afgørende for at skabe inkluderende og meningsfuld undervisning. Eleverne lærer på forskellige måder, og for at kunne planlægge undervisning, der rummer denne variation, må læreren kende elevernes perspektiver. Det kræver, at eleverne inddrages aktivt i både planlægning og evaluering af undervisningen. 

Når eleverne får indflydelse på, hvordan de lærer, styrkes deres ejerskab og motivation, og læreren får et mere præcist billede af, hvad der virker for den enkelte. Eleverne bliver dermed didaktiske aktører – medskabere af undervisningen snarere end blot modtagere af den. 

Denne form for inddragelse gør det muligt at få øje på, hvor læring bliver vanskelig, og peger direkte videre mod arbejdet med at identificere og nedbryde læringsbarrierer.  

Læringsbarrierer opstår, når der er uoverensstemmelse mellem elevernes læringsforudsætninger og de læreprocesser, undervisningen tilbyder. Det kan være elementer i undervisningens struktur, form eller indhold, der utilsigtet forhindrer nogle elever i at nå de fælles mål. I et UDL-perspektiv handler arbejdet derfor om at identificere og forebygge disse barrierer – ikke ved at ændre eleverne, men ved at justere undervisningen, så flere kan deltage aktivt i undervisningen. 

Når man tager højde for elevernes forskellige forudsætninger, åbnes der for en mere fleksibel tilgang til undervisningen, hvor alle kan finde en meningsfuld vej ind i stoffet. Det peger direkte videre mod arbejdet med at skabe valgmuligheder for eleverne – så de får mulighed for at lære, udtrykke sig og deltage på forskellige måder.  

For at imødekomme elevernes forskellige læringsforudsætninger kan undervisningen tilrettelægges, så eleverne får valgmuligheder i deres måde at lære på. Valgmulighederne kan både handle om, hvordan de arbejder, og hvilken indgang de vælger til det faglige stof. Eleverne får dermed mulighed for at vælge den tilgang, der giver bedst mening for dem, og som hjælper dem med at nå undervisningens mål. Det er afgørende, at alle valgmuligheder fører frem mod det samme mål, og at læreren ser de forskellige veje som ligeværdige. 

UDL Princip

Skabe plads til interesser og identiteter gennem 

• Individuelle valg
• Relevans
• Glæde og leg
• Et trygt miljø.

Give flere muligheder for indsats og vedholdenhed gennem 

• Tydelige mål og fokus
• Differentiering
• Samarbejde
• Fællesskaber
• Feedback

 Give flere muligheder for at udvikle følelsesmæssig kapacitet gennem 

• Anerkendelse
• Bevidsthed om sig selv og andre
• Refleksion
• Empati.

Digital teknologi princip 

Skabe plads til elevernes teknologiske identiteter og interesser gennem valg af temaer og problemstillinger, der opleves som meningsfulde og relaterer til deres liv.  

Give flere muligheder for vedholdenhed gennem indsats i fx iterative designprocesser, hvor fejl ses som læringsmuligheder. 

Give flere muligheder for at skabe følelsesmæssig kapacitet gennem refleksion omkring teknologiens konsekvenser for mennesker, miljø, samfund og mange-kønnede perspektiver. 

UDL Princip

Give flere muligheder for indtryk og forståelse gennem 

• Forskellige måder at vise og forstå information. 

Give flere muligheder for sprog og symboler gennem 

• Afkodning
• Forståelse
• Former og strukturer
• Forskellige medier

Give flere muligheder for at opbygge viden gennem 

• (For)forståelser
• Sammenhænge
• Erkendelsesformer
• Generalisering.

Digital teknologi princip

Give flere muligheder for indtryk og forståelse ved fx at undersøgelse og visualisere teknologiske systemer, data og processer med modeller, simuleringer, prototyper og artefakter.

Give muligheder for flere sprog og symboler i hjælpen til at afkode og bruge teknologiske repræsentationsformer som algoritmer, flowdiagrammer, data og digitale symbolsystemer. 

Give flere muligheder for at opbygge viden ved at forbinde teknologiske begreber og praksisser med hverdagsoplevelser og samfunds-mæssige kontekster.  

UDL Princip 

Give flere muligheder for interaktion gennem 

• Forskellige mulighederfor aktivitet og udtryk. 

Give flere muligheder for udtryk og kommunikation gennem 

• Forskellige medier
• Værktøjer
• Støtte
• Flere udtryksformer.

Give flere muligheder for udvikling af strategier gennem 

• Mål
• Planlægning
• Justeringer
• Refleksion/diskussion.

Digital teknologi princip

Give muligheder for flere interaktioner med teknologier som undersøgelse, refleksionsobjekt eller skabelse fx gennem debugging, tinkering,  eksperimenter og produktioner. 

Give flere muligheder for udtryk og kommunikation af egne teknologiske forståelser og designidéer gennem forskellige digitale medier og andre udtryksformer.  

Give flere muligheder for udvikling af strategier hvor eleverne planlægger, justerer og reflekterer over deres digitale (design)valg og konsekvenser. 

Give flere muligheder for fleksible læringsrum 

• Forskellige bevægelses-muligheder, arbejdssteder, og fordybelsesområder.

Give flere muligheder for rum der understøtter  

• Forskellige sociale og fagligedeltagelsesmuligheder.
• Rum i rummet.
• Udvidelse og brug af alternative rum. 
• Rum der kan stemmes til engagement, og mange deltagelsemuligheder. 

Give flere muligheder for elevernes egen “rumbevisthed” 

• Samskabelse af kreative læringsrum til teknologi-forståelse.

Give flere muligheder for forskellige typer af teknologier 

• Muligheder for engagementgennem forskellige indtryk af teknologierne.    
• Invitere til flere forskelligeudtryksmulighederfor eleverne ved at bruge forskellige teknologier. 

Give flere muligheder for refleksion om teknologi 

• Undersøge og diskutere teknologiens muligheder og begrænsninger
• Reflektere over egne valg og strategier i brugen af teknologi
• Skabe bevidsthed om teknologiers indflydelse på læring og samspil

I arbejdsgruppen Digital teknologiforståelse for alle under Videnscentret for Digital teknologiforståelse har vi planlagt og gennemført undervisning i teknologiforståelse med UDL-principperne.

På baggrund af en børneworkshop, hvor eleverne i 4. klasse  på Valhøj skole kom med ideer til temaer udviklede vi forløbet “Fremtidens kæledyr”

Dette forløb finder du HER