Forestil dig, at man skabte et overvågningssamfund som beskrevet i George Orwells klassiske roman 1984, men med nutidens og fremtidens teknologier. Hvilke potentielle muligheder ville det give i et totalitært samfund, hvis man integrerede AI og machine learning i overvågningsteknologien? I dette scenarie-didaktiske forløb præsenterer vi et bud på, hvordan du kan arbejde med teknologiforståelse i danskfaget i udskolingen. Forløbet er delt i tre dele.
Den første del handler om at arbejde med George Orwells klassiske roman 1984 i dansk. Til dette har vi udarbejdet nogle danskfaglige aktiviteter. Derefter igangsættes del 2, som er den scenarie-didaktiske del. I del 2 præsenteres eleverne for en video, hvor de får at vide, at Big Brothers samfund nu har eksisteret i over 100 år, så vi er nu i år 2084. Eleverne er indkaldt til Ministeriet for Teknologisk Fremskridt, afdelingen for overvågning og kontrol, og eleverne skal på baggrund af deres ekspertise udvikle og opfinde moderne overvågningsteknologier, hvor de indtænker machine learnings muligheder.
I del 3 har eleverne indset, at samfundet og livet i Oceanien, som del 2 foregår i, ikke var værdigt, og de har derfor valgt at flygte til nabolandet Eurasien, et land med demokrati og ligestilling. Her skal eleverne arbejde med at udvikle og præsentere etiske retningslinjer omkring teknologi i samfundet. Hvad skal man som demokrati og samfund give tilladelse til?
Dette er et forløb, der primært henvender sig til udskolingselever, og hvor eleverne både får lov til at være kreativt skabende samt have et kritisk blik på brugen af moderne teknologier. De får lov til at udvikle og finde på teknologier, der nok for de fleste vil gå over grænsen, og får derved muligvis et tydeligere blik på, hvor vores eget samfund skal sætte en grænse for, hvad vi accepterer. Til forløbet foreslås det, at I til del 2 bruger AI-lens, men andre værktøjer som Googles Teachable Machine kan også bruges.
Vi anbefaler, at I benytter den illustrerede udgave af George Orwells klassiske roman, 1984, fra 2023 Denne udgave er velegnet fra mellemtrinnet og opefter. Det er en reduceret bearbejdet udgave, og den indeholder flotte illustrationer, der understøtter romanens fortælling.
Hvis du ikke planlægger at inddrage hele romanen i danskundervisningen, har vi udarbejdet et kort resume af bogens handling. Dette resume giver eleverne en grundlæggende forståelse for universet, historien i 1984, hovedpersonerne og ikke mindst, hvordan universet med Big Brother, Partiet og overvågningen af borgerne fungerer.
Vi foreslår, at I udover at læse dette resume også har en samtale om, hvornår George Orwells fortælling blev skabt, og hvilke bekymringer der ligger bag. Det kan også være relevant at tale med eleverne om, at den overvågningsteknologi, der beskrives i fortællingen, var meget moderne og delvist også fantasi og fremtidsvisioner på Orwells tid.
I afgør selv, hvor meget vægt I vil lægge på denne første del af forløbet, som handler om at få en forståelse for den originale tekst. Det kan gøres i større eller mindre omfang, men det er essentielt, at eleverne har en grundlæggende forståelse for fortællingen og universet, som George Orwells historie foregår i. Det er dog ikke et krav, at de har læst hele historien. Ligeledes kan filmen med samme navn også være en erstatning for det litterære arbejde.
Deltag i vores CFUmaker online fællesskab på Oase.app
Link til Oase.app – både QR kode til mobil app samt link til Oase.app
Som beskrevet forslår vi, at I arbejder med historien som del 1 af forløbet. Evt. via den nyskrevne og illustrerede udgave fra 2023.
Alternativt kommer her et kort referat og en beskrivelse af bogens personer og univers. Dette er også tilgængelig i en printvenlig version til eleverne.
1984 handler om Winston Smith, som bor i landet Oceanien. Her bestemmer en stærk regering kaldet Partiet alt, og deres leder hedder Big Brother. Alle mennesker i landet bliver overvåget hele tiden – i hjemmet, på arbejdet og på gaden. Der findes store skærme kaldet teleskærme, som både viser nyheder og samtidig holder øje med, hvad folk laver og siger. Man har ikke lov til at tænke selv, og man skal altid følge Partiets regler. Hvis man gør noget forkert, kan man blive taget af det hemmelige politi, der kaldes Tankepolitiet.
Winston arbejder i Sandhedsministeriet, hvor han ændrer gamle nyheder og dokumenter, så det ser ud, som om Partiet altid har haft ret. Men Winston begynder at stille spørgsmål ved det hele. Han føler, at noget er forkert, og længes efter frihed, sandhed og ægte følelser. Han føler sig ofte ensom og længes efter at være sammen med nogen, han kan stole på.
En dag møder Winston en kvinde, der hedder Julia. Hun arbejder også for Partiet, men ligesom Winston synes hun, at systemet er forkert. De bliver glade for hinanden og begynder i hemmelighed at mødes og dele deres tanker. De drømmer om, at verden en dag kan blive fri, og at mennesker igen kan leve uden frygt og overvågning. I nogen tid lykkes det dem at være sammen i skjul, og de håber, at der findes andre som dem, der også drømmer om forandring.
Men deres forhold bliver opdaget. De bliver overvåget i hemmelighed hele tiden, også der hvor de troede, de var i sikkerhed. En dag bliver de begge anholdt og ført til Kærlighedsministeriet, hvor de bliver forhørt og presset til at opgive deres tanker og følelser. Winston bliver udsat for hårde forhør og bliver til sidst så påvirket, at han ikke længere holder af Julia. Han begynder at tro på alt det, Partiet siger.
Til sidst sidder Winston alene og har mistet både sin frihed og sig selv. Nu elsker han Big Brother – præcis som Partiet har ønsket. Bogen slutter trist, og vi ser, hvordan et system med for meget magt kan kontrollere både menneskers tanker og følelser.
Denne tekst samt yderligere uddybning kan findes i ressourcen “Elevintroduktion til 1984 af George Orwell”
I denne anden del af forløbet introduceres det scenariebaserede didaktiske element. Eleverne præsenteres her for et fremtidsscenarie: Vi befinder os 100 år ude i fremtiden i forhold til året 1984, hvor George Orwells roman 1984 finder sted.
Eleverne skal nu arbejde for Ministeriet for Teknologisk Fremskridt, nærmere bestemt Afdelingen for Overvågning og Kontrol. I grupper skal de designe – og i videst muligt omfang skabe – digitale artefakter, der kan hjælpe systemet med at overvåge borgerne.
Til del 2 hører en introduktionsvideo, som rammesætter universet og opgaven. Derudover findes et elevark, som du kan printes eller deles digitalt med eleverne.
Som nævnt anbefales vi, at eleverne får mulighed for at bygge digitale artefakter, der understøtter deres design af overvågningsteknologi. Dette kan både være simple og mere avancerede (hi-fi) udgaver.
Vi anbefaler eksempelvis at bruge nogle af de læremidler, vi har på mitcfu.dk/teknologiforståelse til at bygge artefakterne. Særligt hvis dit CFU har en type AI-lens i udlån, er den oplagt. Alternativt kan I også arbejde med Google’s Teachable Machine evt. i kombination med Scratch.
Velkommen til Ministeriet for Teknologisk Fremskridt!
“Velkommen til Ministeriet for Teknologisk Fremskridt! I er blevet udvalgt til en yderst vigtig mission. I er nu en del af Afdelingen for Overvågning og Kontrol – et tophemmeligt team, der arbejder direkte for Partiet og BIG BROTHER.
I lever i Oceanien, et land hvor sikkerhed og orden er det allervigtigste. BIG BROTHER passer på os alle, men der er brug for jeres hjælp til at gøre vores samfund endnu bedre og mere sikkert.
Jeres mission, er at udvikle et superavanceret overvågningssystem ved hjælp af kunstig intelligens (AI) og kameraer. Tænk på det som et gigantisk computerspil, hvor I skal bruge teknologi til at holde øje med alt, hvad der sker i Oceanien.”
Jeres opgave er at finde på nye, smarte måder at bruge teknologi til at:
Jeres mission består af fire dele:
I denne tredje del af forløbet præsenteres eleverne for et nyt scenarie: De er nu flygtet fra Oceanien og befinder sig i nabolandet Eurasien. Her møder de et samfund, der i mange henseender er det stik modsatte af det totalitære regime, de netop er undsluppet. Eurasien er kendetegnet ved demokrati, ligeværd og respekt for individets rettigheder.
Elevernes opgave i denne del er at udarbejde en plakat med fem etiske retningslinjer, som de vil anbefale, at det nye samfund lever ud fra.
Vi anbefaler, at I arbejder grundigt med denne del af forløbet, da den sætter de overvejelser og intentioner, der blev skabt i del 2, ind i en mere etisk og samfundsreflekterende kontekst. Herigennem styrkes elevernes digitale myndiggørelse, og de opfordres til at anlægge et kritisk blik på brugen af overvågningsteknologier i moderne samfund.
“Eurasien står ved en skillevej. Vi skal nu beslutte, hvordan nye teknologier som kunstig intelligens (AI) og data skal bruges i vores frie samfund. Disse teknologier kan forbedre vores liv, men de kan også misbruges til overvågning og kontrol, som I kender alt for godt fra jeres tid i Oceanien.
Eurasiens Demokratiske Råd har derfor givet jer en afgørende mission: At udarbejde fem etiske dogmeregler, der skal sikre, at al teknologi i Eurasien bruges til folkets bedste og i overensstemmelse med vores grundlæggende værdier om frihed, lighed og demokrati.
I skal definere de principper, der skal ligge til grund for al teknologisk udvikling og implementering i Eurasien.”
Jeres mission indebærer:
Creative Commons - CC/BY/NC/SA
