Projektorienteret læring

Projektorienteret undervisning handler om at skabe undervisning, hvor eleverne i en længerevarende periode (typisk en uge eller længere) arbejder sammen om at løse en udfordring og formidle resultaterne af deres arbejde.

I projektorienteret læring er elevernes medbestemmelse og skaberkraft en central del af forløbet/projektet og eleverne har derfor ofte større indflydelse og inddrages mere end ved traditionel undervisning, men som lærer kan du sagtens skabe tydelige rammer og stilladsering, som dine elever skal arbejde indenfor.
Der er flere måder at skabe et projektforløb på, og det kan dække over mange arbejdsmønstre og metoder. Fx emnearbejde, problembaseret læring, designbaseret læring, storyline, værkstedsarbejde, produktionsforløb, tværfaglige forløb, projektopgaven og så videre. Det centrale ved projektbaseret læring er at forholde sig til de grundlæggende kvaliteter, det dækker over.

• Undervisning er langt mere produktiv
• Projektet er ofte centreret om en autentisk og virkelighedsnær problemstilling
• Eleverne arbejder sammen og skaber viden og erfaring sammen
• Undervisning gør det nødvendigt, at eleverne udvikler deres samarbejds- og projektkompetencer, når de skal undersøge, producere og reflektere 
• Stor grad af deltagelsesmuligheder, differentiering og stilladsering

Projektorienteret undervisning bygger dermed på en socialkonstruktivistisk forståelse af læring, hvor eleverne arbejder tværfagligt, problem- og projektorienteret. Dermed konstruerer eleverne deres egne forståelser af virkeligheden, på baggrund af erfaring, informationer og handling. Læringssynet er fokuseret på samskabelse, dialog, problemidentifikation og problemløsning.
I et projektorienteret undervisningsforløb vil du derfor både på forhånd have bestemt, om der skal arbejdes med bestemte typer af maker teknologier, fx som en del af en design udfordring, ved en konkret samarbejdsaftale med en virksomhed og deres teknologier eller ved en mere åben proces eller problemstilling, hvor eleverne selv er med til at beslutte og finde ud af, hvilke maker teknologier, der kan være det bedste værktøj, som en del af deres løsning og formidling.

Blooms taksonomi – Reviderede digitale taksonomi, jf. Krathwohl 2001
(https://educarepk.com/the-revised-blooms-taxonomy.html)